1、选择与专业结合性较强的课题

这样的课题能使学生综合性地运用、灵活地发挥所学知识。有的教师喜欢选偏重某一学科的课题。由于学生对这方面的知识掌握不多，故在课题设计中多半被导师牵着“鼻子走”，课题完成后还对某些部分不甚了解。这很难让学生做到综合运用和灵活发挥。

2、选择可综合应用多学科理论知识的课题

随着科学技术的发展，不同学科间的互相渗透，要求课题不能太窄，应有意识地引导学生勇于接受综合性课题，以培养锻炼学生的综合能力、自学能力、探索和钻研能力，从而适应未来社会的需求与科技发展的需要。

3、选择同专业结合的科研课题

导师可以把某项科研课题和毕业设计结合起来，这样既培养了学生的实际工作能力，又让学生了解了本课题的动态。学生自己参加实践、研究出了成果、摸清了路子、积累了部分科研经验，有利于学生走出校门后在有条件的情况下继续钻研。

4、选择社会急需的课题

这样的课题能使导师和学生在了解社会的同时得到了锻炼和提高。更主要的是为地方经济发展做出了贡献，加速了科技成果转化。如云南农业大学工程技术学院在定课题前，有关导师利用假期和业余时间深入部分农村、工厂、农场等单位，了解企业目前所迫切需要解决的问题，结合学生所掌握的知识、综合能力及本校院条件来确定课题。所选的课题有：优质烟叶烘烤试验机、手扶拖拉机配套的地膜覆盖机、小型水轮机的研究试验、青饲料清洗切片机、远红外线茶叶烘烤机、多种经济作物烘干机。其中3个课题已根据设计图纸做出样机， 等待下一步试验和鉴定，青饲料清洗切片机已交付厂家使用。经初步测定，使用1台青饲料清洗切片机每年至少为厂家节省饲料费2万多元。以上6个课题都顺利地通过毕业设计答辩会，并得到了社会及有关专家们的好评。

5、选课题不宜太大或太难

毕业设计是学生所学知识的综合运用，时间一般是1 5周左右。太大的课题不能使学生得到从定方案、绘总图、画零件图到编写说明书等一系列的全面锻炼；太难的课题会使学生感到无从下手，达不到预期的效果。

6、尽可能真题真做

选题时，尽可能少选或不选假题真做的课题、年复一年的课题。假题真做的课题会使学生无责任感、敷衍了事，当毕业设计答辩会通过后，图纸和说明书就将变成一堆废纸；几年重复使用的课题难于培养学生严谨求实的科学态度，更不利于教师知识更新和业务能力的提高，使教师难于发现和检查教学中存在的问题。

7、与实验室建设相结合

加强“三基”训练是工科专业历来重视的教学环节。在全面推进素质教育、加入WTO和产业结构调整的新形势下，培养学生的实际动手能力更为重要。培养学生的实际技能就学校而言：一是实验室；二是校内外实践教学基地。

利用毕业设计、毕业实习与实验室建设相结合的好处是：学生所学的知识得到综合运用，并有所拓展，培养了学生的实际动手能力和创造能力；指导教师积累了实际教学经验，促进了教学水平的提高；加强了实验室的建设，改善了教学条件；发挥了设备的使用效益，使一些报废物资得到再次利用；培养了教师和学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、乐于奉献的良好作风，达到了教书育人的目的。

8、与毕业生就业相结合

在计划经济向市场经济转变、教育深化改革以及人才走向市场、双向选择的形势下，特别是随着高校的逐年扩招，大学生的就业压力越来越大。大学生就业已经成为高校的一项重要的学生工作，也是衡量大学综合办学水平的重要指标。对通过双向选择有签定协议以及就业有意向性的同学。在毕业设计、毕业实习时，要求到用人单位进行实习要积极支持，并提供一定的条件。经两年实践，这种做法深受用人单位和毕业生的欢迎。用人单位与毕业生双方得到了进一步的了解，为双向选择提供了必要的条件。

9、大学生自定毕业设计题目

大学个性化的培养方式要求学生具有创造性。学生可根据自己在实习中的收获以及对某一方面有独特的兴趣， 自行确定毕业设计的题目。大学生自定毕业设计题目对指导教师是一种促进。这就要求指导教师要不断更新知识、更新观念，才能满足学生的要求。

10、与岗位等级证书培训相结合

为贯彻中国教育发展纲要，推行学历、文凭、岗位等级证书并重的原则，将大学生毕业实习以及毕业论文与岗位培训有机结合。随着市场经济的建立与完善、产业结构调整以及所有制结构的多元化，用人单位需要大学毕业生要能胜任工作。这个胜任包含了两层意思：一是能力，二是资质(岗位证书)。现在在大学学习，能够取得岗位证书的学生很多，指导教师要根据学生的实际情况，指导好学生进行选择并加强指导。