基于毕业设计过程存在的问题，学生在经过目前形式的毕业设计训练后，能力、水平的提高十分有限，不仅难以达到毕业设计的目标，而且使学生对工科学科的认识产生曲解，把工科侧重于应用性研究演化成了侧重于理论性研究，从思想上形成了对实践过程的淡化和排斥，从而对自身形成了错误的定位，因此会对其毕业后的发展产生负面影响。此外，会降低社会对学生的认可度，降低毕业生的就业率。这些问题反过来进一步影响学生学习理念，形成一种学校教育与社会需求的不和谐状态，导致工科教育面临彻底失败。为了改变这一局面，毕业设计过程应该实现下面的适应性改进:

1.加强毕业设计教育

对学生加强毕业设计教育，这一教育过程不是仅仅作为开场白，而是以生动的例子和社会的需求情况对学生进行教育，使他们明确毕业设计的目的就是为了增强学生综合应用所学知识的能力，完成一个综合训练的过程。让他们懂得毕业设计起着衔接学习与将来工作的作用，意义所在不只是一个教学过程和环节，将会影响到其一生。通过目的和意义的教育增强毕业设计在学生中的认知度。

2.改进毕业设计的方式方法

之所以学生难以提起对毕业设计的兴趣，与当前毕业设计枯燥无味的形式很难分开，本来毕业设计是与实践相结合的过程，但目前往往是空对空的进行，其中一没有真正的实践环节，二没有对设计内容的感性认识体会。毕业设计的方式应该随着社会的发展而变更，但必须坚持的一点是与实践相结合。尽可能地走向社会进行实习，参与就业单位的需求设计，通过学校与用人单位的沟通，按照必需的工作量结合具体任务确定设计题目，在此基础上制定设计过程的指导教师、设计检查方案和目标节点。另外可以利用学校现有资源，充分利用实验室为学生提供感性认识场所，对与所设计内容相近的结构进行拆装及工作原理的分析，充分让学生理解所设计部分的结构、用途、工作原理。培养学生对典型和非典型结构特征的掌握。同时建立起学生对工作方向的感性认识。实习时间应保证不少于2周。为此，学校应建立专门的毕业实习实验室。

3.设立一些具有创新性的毕业设计题目

充分发挥学生的创造性，组织有经验的教师对创新性题目进行指导。在有可能的情况下毕业设计题目与学校创新大赛相结合，对学生在前期创新过程中的作品进行完善和理论升华。

4.学校和教师重视毕业设计及其实习环节

严把毕业设计关，将实习考核计入总成绩，实现成绩真实化。利用引导与强制的方法强化毕业设计过程，较好地达到毕业设计的目标。形成一个学校教育的最后完善过程，使学生能体现出相应的能力，从而增加学校在社会上的认可度，保障学生的就业。

在毕业设计过程中，不仅要对学生制定相应的要求，而且对指导教师也应该进行相关教育，实行以老带新、新老结合的毕业设计指导组体系，并形成一个代代相传的良性传承形式。

与此同时，必须提高教师的责任心，改进教师的指导方法。教师不是包办者，要改变讲课形式的毕业设计指导方式，教师要了解实验室，在毕业设计过程中充分利用实验室的资源为学生建立感性认识的条件。采取启发方式引导学生了解、掌握自己的设计内容，帮助学生分析设计过程中的重点和核心，向学生介绍产品开发研究的规程、方法以及相关材料的编写准则等。确保学生在毕业设计过程中得到应有的锻炼。