为了改变学生知识、理论、能力诸方面的薄弱状况，学生需要在不到一年的时间内得到多方面的提升，要解决这一点，需要有针对性地做好以下几点。

（一）《文学理论》课上的理论介绍

文学评论是对文学现象的理性把握，理论基础是一定要具备的，这就给《文学理论》这门课提出了明确的目标———以论文写作的需要为方向，在普及理论常识的基础上着重关注论文撰写的需要。这其实有一定的难度，因为《文学概论》这本书没有具体的批评方法的介绍，更没有相关的例证解析，笔者阅读了相关的著作，选择了适合本层次学生学习运用的女性主义、心理学、新历史主义等几种批评方法，并选择了自己写作的相应论文作为例证，既能很好地帮助学生理解，又能将论文写作的相关格式作出形象的介绍。

（二）文选课上的赏析能力训练

要训练学生的分析力、判断力和概括力，就必须改变“满堂灌”的教学方式，让学生将自主研究和自我意识的实现作为课堂的真正目标，帮助学生深入挖掘知识内涵并产生灵感的火花。我对这个工作的措施是将“探究式教学模式”引入《现当代文学》的课堂教学，具体说来有以下几个要求：1、课前：阅读文本，思考内涵、设置问题；2、课上：介绍作品、讨论问题、发表意见；3、课后：再阅读、消化吸收、综述。比如在解读张天翼的名作《华威先生》时，学生经过课前阅读思考，提出了三个问题：1、华威先生到底是一个什么人？2、为什么整天忙碌，而且都忙一些同样的事情？3、他很忙，为什么还想包揽其它各个会议、各个组织的发言权？

依据学生提出的这三个问题，教师一步步引导学生深入思考。首先，教师带领学生分析探讨这三个问题的前后次序；然后教师将华威参加三次会议的描写用课件展现给学生，再现华威的言行和外貌描写，并将学生按前后位置分组逐个讨论这三个问题，要求学生得出结论后自由发言，一组发言后其它组可以提出疑问或反对意见，教师也可以参与其中，必要时作更深入的引领，比如当一小组提出华威先生是一个追求名利的人之后，教师引入“西安事变”、“皖南事变”等相关历史背景资料，帮助学生作更深入的探讨，学生很快将华威与“国民党”联系了起来：华威整天忙忙碌碌并不仅仅是为了一己私利，而是为了给“国民党”抓权，其最终目的是破坏抗日。这样一来，学生的记忆力、判断力和分析能力，表达自我的能力、组织语言的能力和快速总结论题的能力都得到了最大限度的训练，真是一举数得。这种“探讨式”教学的开始，学生课堂发言的质和量都比较差，但随着时间的流逝，学生的课堂表现也会越来越好，赏析能力得到加强，问题意识渐渐养成，为撰写毕业论文作好了铺垫。为使论文创作达到一定的深度和广度，在解决了浅层问题之后，教师还可适当拓展，将鲁迅对国民性的刻画与张天翼进行对比，培养学生的迁移能力，

（三）小论文方式的作业训练

课堂上的训练还不够，说和写毕竟不一样，这个差距我以作业的方式解决。在布置作业的时候减少“名词解释”等可以从书上摘录下来的内容，而代之以“论鲁迅笔下的看客形象”、“说一说莎菲女士矛盾性格形成的原因”、“论《边城》中翠翠与傩送悲剧形成的原因”等等，学生一开始对这种作业怨声载道，但也会花很多的时间去思考，打草稿，最终形成文本上交，对这样的作业教师批改时需要付出大量的劳动，不过效果是明显的，时间久了，学生的语言规范了，条理清晰了，中心突出了，论点和论据联系紧密了，为论文的最终成型做好了准备。

（四）论文选题、定题、开题时的指导

一定要关注学生在论文选题、论题、开题时的指导，这一点在我之前的教学实践中并没有做好，因此，后期的修改工作就进行得很痛苦，有些学生的论文甚至推倒重来，不论是指导者还是被指导者都多做了许多工作，今后一定要对此引起注意，让学生开始写论文之前理清思绪。

（五）论文修改阶段的检查及指导

在学生论文写作开始之后，对其紧密关注，一方面防止抄袭现象的发生，另一方面防止学生走弯路，我要求学生在形成基本思路之后即上交初稿（一般是邮件的形式），指导教师阅读之后给与及时反馈，指出谬误，告之正确思路，然后再放手写作。二稿、三稿的修改则更加细致，要求学生付出的努力也很多，定稿则以面批的形式完成，小到注释的形式也经过推敲。