毕业论文（设计）是学前教育专业人才培养方案的重要组成部分，是对学生掌握和运用所学专业基础理论、基本知识、基本技能以及从事幼儿园教育研究能力的综合考核，是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立工作能力的有效手段。毕业论文（设计）水平综合地反映了学生是否具有专科毕业的水平。通过毕业论文（设计），可以培养学生的整体专业技能和综合教育能力，培养学生在幼儿教育工作中的开发与创造能力，增强对幼儿教育工作的适应性和责任感。

研究始于问题，在开始一项教育研究项目前，我们必须做好准备工作——选择研究课题和设计研究方案。课题选择是整个研究过程中最重要的环节之一。近三年来，在指导学生毕业论文（设计）工作中，笔者发现选题不当是导致学生毕业论文（设计）水平不高的重要原因之一，有些学生甚至在完成毕业论文（设计）过程中频繁更换课题，导致最后只能草草应付了事，严重影响了毕业论文（设计）水平。

一、选择课题存在的问题

1.课题缺乏可行性

可行性是指选题必须注意完成毕业论文（设计）的可能性，必须考虑主观的和客观的研究条件。课题研究要在主客观条件统一的基础上进行，否则有可能半途而废。

主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、专业特长和兴趣爱好等。如果选题能有利于发挥个人所长，避其所短，研究必定事半功倍。客观条件应考虑课题研究所必需的文献资料，必要的物质条件、经费等。

由于缺乏充分估计自己的能力，有些学生的课题范围不适当，范围大而空，笼统模糊，针对性不强，无从下手。如“关于学前专业课程设置的问题研究”，该课题属于基础性理论研究课题，这类研究一般比较适合高校理论工作者，或上级教育行政部门的领导，而不适合专科层次的学生去写。再比如“谈如何提高幼儿教师反思能力的研究”，这个课题虽然非常有价值，但是它所涉及的范围相当大，并且很难科学地去得出结论，对在校学生来讲显然是不合适的。

因此，对专科层次学生来说，课题应力求适中，也可以选择小一点的，能够驾驭得了的。如有关教师观察幼儿方法的研究，幼儿一日活动的合理安排的研究等。

2.课题缺乏价值性

所谓价值性，就是说论文或设计要有用，能够满足社会需要，应该是一项有意义的写作活动。选题有无研究价值，可从以下三个方面来衡量：一是选题要符合国家有关教育方针政策，符合教育教学的基本规律和发展方向。二是应该根据教育教学实践和教育科学发展的需要来选择课题。三是选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。

许多学生的论文在动笔前，并没有查阅大量的相关资料，没有“知己知彼”，没有从当前学前教育发展的实际出发，针对性不强，缺乏代表性。

3.课题缺乏创新性

毕业论文（设计）的创新性，是指选定的课题应该是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意，不能人云亦云。很多学生的论文（设计）都是重复别人的老路，重复写别人写过的东西，没有自己的观点，有些学生甚至是照搬照抄别人的论文。究其原因，就是缺乏最新的幼教理论，没有注意研究新情况、新问题、新情报、新知识，不注意研究相关政策，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《幼儿园教育指导纲要》等。

针对上述存在的问题，笔者认为，要切实提高学生毕业论文（设计）水平，就要从第一个环节入手，严把选题关。

二、严把选题关的具体措施

1.加强组织管理，提高思想认识

学生是撰写毕业论文（设计）的主体，只有学生从思想上高度重视，才有信心和动力将任务完成好。有的学生并未认识到撰写毕业论文的意义，认为毕业论文这个环节根本没有必要，也有的认为这不过是一个形式，可有可无。因此，一些学生在对待论文的写作上，采取了无所谓、敷衍、走过场的态度。因此，应该制定并严格执行考核制度，让每个学生明确自己的任务、职责。目前大部分高校将毕业实习、毕业论文（设计）安排在最后一个学期，这与学生联系就业和部分学生的专升本考试相冲突。

因此，我系将毕业实习、毕业论文（设计）提前一个学期进行，指导教师在学生去幼儿园实习前就指导学生完成了毕业论文的选题工作，让学生在毕业实习中带着任务去实习，既提高了实习的效果，又为毕业论文（设计）打下了基础。这样，一是避开学生频繁参加各类人才交流会的时段，学生可以安心进行毕业实习、毕业论文（设计）的撰写；二是学生有充足的时间为毕业论文（设计）的撰写做准备，提前拟定毕业论文（设计）题目，收集大量素材，写出质量较高的毕业论文（设计）。

2.加大指导教师的指导力度

毕业论文（设计）的质量高低，一定程度上反映了教师的水平，指导教师的专业知识结构和教师的水平直接影响着学生毕业论文的质量。指导教师的专业知识面的宽和窄、深与浅以及专业知识掌握的多与少，在很大程度上制约着指导教师对毕业论文的评审所能达到的水平。因此，充分发挥指导教师的作用是提高毕业论文质量的关键。

毕业论文（设计）题目应该由指导教师在学生毕业实习之前，根据不同的方向给出多于学生数量的论文题目（供学生参考），并填写《毕业论文（设计）选题、审题表》，介绍课题来源、课题简介、难易程度、工作量大小、设计（论文）要求及所具备的条件等，专家组要对拟订的课题反复推敲、论证，经专业负责人审定后生效。经过筛选后，学生结合自己的实习内容选择合适的课题。经过一段时间的实习，学生获得了大量的材料信息，在此基础上，学生回到图书馆、电子阅览室查找、检索资料，和指导教师一起商讨、确定实验方案和毕业论文（设计）题目。
　
3.教育教学实践中，培养学生的问题意识

研究始于问题，发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。就研究者本身而言，在自己研究领域内发现和提出一个有科学意义的问题，本身就是认识的成果。现在学生的问题意识的缺失是很严重的，具体表现为：(1)不敢或不愿提出问题；(2)不能或不善于提出问题。因此，我们要把课堂教学和实习实训作为主渠道，创设培养学生“问题意识”的条件，营造宽松、和谐的民主课堂氛围，让学生敢问，创设能激发学生兴趣的问题和贴近学生生活的问题情境，教师要做“问题专家”，立足创新，让学生会问，适时评价引导，提升问题意识。

4.教给学生选题的方法

毕业论文（设计）选题的主要来源，即研究课题产生的途径是十分广泛的，我们可以引导学生从以下几个方面入手来选题：

一是从幼儿教育实践中选题。如“农村美术教育资源的开发和利用的实践研究”，这种问题一般从学生在教育见习或实习的实际工作中碰到的问题而来。

二是从理论学习、文献资料中得到启发，形成课题。如学前07级3班学生李冬雪在学校学习了感统训练课程后，深受启发，结合实习过程中游戏活动的指导，确定了“如何在幼儿园课程中融入感觉统合训练”方面的研究。

三是从当前教育改革的热点问题中选题。如结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》大力发展农村学前教育的精神，可研究的课题有“农村幼儿园混龄教育的实践研究”，“利用农村自然材料进行0—3岁婴幼儿健康体育的实践研究”等。

四是从成功的经验中提出课题。这种方法也就是在原来研究的基础上，变换角度和方法，从成功的经验中挑选某一条，寻找新的生长点。如许多学者对幼儿攻击性行为的成因及对策进行了研究，并取得了许多经验，结合农村幼儿和城市幼儿社会性发展的差异，就可以提出新的课题“农村幼儿攻击性行为的成因及对策研究”。这种方法一般被较多采用。

五是从教育科研规划中选题。当前，各级部门都会有一些课题指南。如：“中国学前教育研究会十二五规划课题指南”，我们可以从中发现适合自己及学生研究的课题。

总之，选题是毕业论文（设计）的关键，要根据培养目标和专业特点，紧密联系社会实际，体现教学、研究和实践相结合的原则，注重课题的应用性，又要考虑学生实际能力的差异。一个良好的课题，能强化理论知识及实践技能，使学生充分发挥其创造力，圆满地完成毕业论文（设计）。