毕业论文的撰写及答辩是本科专业重要教学环节，笔者归纳五年来指导医药营销专业毕业生论文写作中得出结论主要有：

一、存在的问题

（一）选题把握不准

选题是确定毕业论文研究的方向，是毕业论文写作的第一步。即使教学学院给提供了一些参考选题，但学生在选题时仍有不少问题。主要表现在：一是追求热点，对药品现代物流、医药卫生体制改革、公立医院改革、药妆等兴趣浓厚，选此类热点课题的多，能够创新的少；二是游离在所学专业或毕业实习之外，如在苏州礼来公司实习的医药贸易专业学生选题是“当前我国经济形势下的公路建设与发展”，在药品经营企业仓库实习的学生选题是“税收政策与促进就业的思考”，在山东步长制药实习的学生选题是“目前我国发展保障性住房的政策分析”等；三是理论性太强，选题难度太大，超出了本科生能够把握的范围，如在药品检验所实习的同学选题是“药品供应保障体系构建研究”。

（二）拼凑现象严重

学生通过网络查找资料比较普遍，网络给学生带来便捷的同时，也打开了惰性的方便之门。直接从网络上下载他人的文章当然是严令禁止的，但拼凑却是屡禁不止。一是拼凑法，从网络上下载几篇同类型的论文，通过剪接拼凑成一篇论文，往往结构混乱，内容不完整，甚至自相矛盾；二是雷同法，几个同学的论文题目略有差异但内容雷同，甚至仅是顺序安排上略有差异；三是穿越法，为通过文献检索方法核查，把不同专业师兄师姐或不同年度的毕业论文，稍作修改或拼凑，没有创新。

（三）文献使用不规范

毕业论文写作要求本科生学会检索和使用参考文献，但难如人意。一是在正文中不注明资料来源，特别是数据资料，对从互联网取得的资料往往不注明网址；二是不了解参考文献标注的格式，同一篇论文中标注方式各不相同，不了解对报纸、网站、会议的标注格式；三是不熟悉参考资料引用的要求，出现正文标注的与文后的参考文献无对应；四是引用文献过于陈旧；五是引用文献过长，甚至涉嫌抄袭。

（四）行文不严谨

毕业论文写作要求本科生展现科研论文的写作能力，有时差强人意。一是思路不清晰，缺乏基本学术论文写作训练；二是基本概念解释不清楚，下定义的能力不够；三是凑字数，为达到毕业论文字数要求，可有可无的材料大量引用，如“某某药品的市场营销策略”，在绪论中把该种药品的说明书一字不落地抄下来；四是文章内容前后关联性不强，在原因分析、对策建议等方面，没有针对存在的问题进行分析。

（五）摘要撰写混乱

毕业论文摘要撰写混乱主要表现有：一是没掌握毕业论文摘要撰写规则，目的不明确，方法交待不清，结果、结论模糊；二是摘要内容与正文关联性不强，特别是正文在导师指导后有了重大修改，在摘要里没有体现；三是英文摘要质量不高，有的甚至从网络上下载翻译软件“写作”英文摘要，以致出现语病、笑话也就不足为奇了。

（六）格式不规范

论文格式是毕业论文外在形式，但学生上交的毕业论文，格式五花八门。一是标题序号不一致，多种序号混用；二是图表不编号或编号混乱，甚至为扫描或截图；三是数据不一致，使用不同的单位；四是全角、半角混用等。

二、原因分析

（一）思想上不够重视

少数学生认为，毕业论文就是教师布置的一次作业，没什么大不了的。在毕业论文写作前，没有做好充分的准备，到必须上交论文时，匆忙动手，无法保证毕业论文的质量。毕业论文是一次作业，更是本科教学中不可缺少的实践环节。毕业论文目的在于总结专业学习的成果，检测学生运用所学知识解决实际问题的能力，只有思想上高度重视，毕业论文的写作质量才能提高。

（二）开题环节被忽视

毕业论文的撰写大致可分两步走：第一步是选择课题，第二步是研究课题。选择课题是解决“写什么”的问题，研究课题是解决“怎么写”的问题。开题是学生论文写作最重要的环节，硕士生、博士生论文要在开题后才进入课题研究、论文写作，对本科生难以提出如此要求，但无论是学生，还是指导教师都要重视开题环节。开题重在选题，没选好题就无法查找相关资料，确定写作提纲就更无从谈起。只有选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题才能写出优秀的毕业论文。

（三）与实习关系难处理

学生毕业论文写作正好处在实习期间，实习点分散，且实习又与就业有很大的关联性，学生对实习表现很重视。有的单位把实习生作为重点培养对象，实习期间就成为某个区域的销售代表，学生的主要精力放在业务拓展上，难以保证论文写作所需的时间和精力。同时，实习期间学生人在外地，没有学校图书馆的便利条件，校园网的电子资源对在校外实习生利用不便，查寻资料困难重重。

（四）科研训练不够严格

本科生的毕业论文质量是学生科研能力的重要体现。高质量的毕业论文，就是一个研究课题，要经历搜集资料、分析资料，调查研究，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿等过程。这是需要系统训练和全面指导的。不少学生毕业论文写作的功底还是停留在中学的写作知识，大学期间没有积极参与课外科研，平时缺少科技论文写作的训练；能够参加教师科研课题的学生也比较少，往往缺少严格的科研训练。

（五）教师业务指导不够

学生选择指导教师具有随意性，不考虑自己的选题，不考虑教师的学识专长，有的学生的论文选题与指导教师的研究领域差距较大，使教师在指导学生论文时感到吃力。同时，指导教师也因教学、科研工作任务重，越受学生欢迎的教师往往承担指导学生毕业论文的任务越重。指导学生数多，有时对学生指导不够。学生往往在外地实习，与指导教师面对面沟通少，大多数是电子邮件沟通，指导教师的作用难以充分发挥。

（六）评阅答辩不合理

学生毕业论文评阅和答辩是重要环节。在评阅环节大多采取随机分组的办法，容易出现学生论文与评阅教师的专业知识相差太远，甚至指导教师认为写得很好的，评阅教师评价很低甚至遭到否决，学生感到无所适从。在答辩环节，教师针对自己专业知识不熟悉的学生论文，或不提问题，或提出的问题缺乏科学性，让学生左右为难。

三、对策

（一）提高对毕业论文重要性的认识

本科毕业论文是大学生本科阶段学习成果的全面总结，是对学生创新能力的考查，是实现高等教育培养目标的重要教学环节，是一所高校整体教学质量的直接反映。

教学学院要高度重视，在教学安排，指导教师遴选，建立、完善毕业论文评价体系等方面多做工作，形成工作制度；指导教师要重视对学生的业务指导，重点抓好论文选题、研究方案、文献检索等；毕业生要高度重视，处理好毕业论文写作与完成实习工作的关系，主动与指导教师沟通，认真撰写，反复修改，展现研究性学习和实践性学习的成果。

（二）引导学生与指导教师的双向选择

指导教师对学生科研能力提高影响大，一是指导和训练学生毕业论文写作，训练文献检索、方案编写等；二是审查学生论文的规范性、真实性，审查参考文献、论文格式、英文摘要等的规范性；三是把握学生毕业论文合格
性，凡没有指导教师签字同意参加论文答辩的学生一律不能参加答辩。学生与指导教师双向选择，有利于提高指导效果。教师有自己的研究领域，在导师双选前，要公示指导教师的学识特长，方便学生选择指导教师，指导教师根据学生的论文选题方向选择学生。

（三）明确毕业论文质量标准

编制好学生毕业论文质量标准，一是明确学生论文格式基本规范，制定统一的格式标准；二是明确参考文献的时效性，一般以近三年内的资料为好；三是适当放宽对毕业论文字数的要求，对本科生以不少于5000字为宜，要求学生观点表达清楚、问题分析透彻，结构完整，避免为凑字数而将无关紧要的内容大量地放入论文中，致使主题被淡化。

（四）设立学生科研课题

毕业论文应依托科研课题，一方面学生参与指导教师的课题，或者参加实习单位的科研，提高科研意识和科研水平，有利于写出高水平的毕业论文；一方面针对本科生参加科研课题机会少的困难，设立若干学生科研专项，结合实习岗位，确定与企业关联度高的选题，组织毕业生分组申报，以毕业论文为结题成果。立项课题以解决现实存在问题作为出发点和落脚点，对学生和指导教师都有一定的压力，也保证了论文的创新性。有了科研课题的依托，学生的科研积极性得到激发，资料收集、整理和研究能力得到锻炼，为毕业论文的写作积累研究方法、研究经验和奠定选题的方向，有利于提升毕业论文的质量。

（五）强化学术道德教育

必须独立完成毕业论文，规范引用参考文献，防止抄袭、剽窃他人学术成果。加强毕业生学术道德教育非常必要，一方面要将学术道德教育与学生的日常行为教育、大学生思想政治教育结合起来，与大学生就业教育、职业
道德教育结合起来，另一方面对出现有违学术道德的，坚决不允许参加答辩或取消其答辩资格。引入论文检索比较相关软件，杜绝违背学术道德的行为。

（六）认真组织评阅答辩

在论文评阅和答辩时，指导教师都希望自己指导的学生能一次通过，担心影响教学评价结果；学生更希望自己的论文能一次性通过，否则会影响自己的毕业。毕业论文评阅是重要环节，评阅分组的关键是将指导教师与学生毕业论文按选题分类，采取分类评阅的办法，避免评阅中出现不公平。答辩是对毕业论文质量把关的最后一个重要环节，重点是防止形式化。在组织答辩活动中，要确定答辩组，实行组长负责制，采取答辩前确定重点提问教师，避免出现走过场的现象。

总结：毕业论文是本科教学中不可缺少的环节，是对大学生能力的综合考察。要通过精心组织，充分发挥指导教师的主导作用，发挥学生的主体作用，努力提高学生毕业论文的质量。