毕业论文是高等教育诸环节中的重要一环,通过这一教学环节,学生可以对书本知识进行系统的咀嚼消化,实现对所学知识的综合运用和升华。在加强素质教育的现阶段,这项工作显得尤其重要。但是,搞好毕业论文教学,除了注意毕业论文要综合以前所学知识外,还必须注意其他教学环节与毕业论文的衔接。毕业论文工作不但要从论文本身着手,更应当从前期教学环节开始,建立渐进式的毕业论文教学模式。

一、当前毕业论文存在的主要问题及其原因

(一)毕业论文存在的主要问题

从多年指导毕业论文的情况来看,当前本科学生毕业论文写作主要存在以下问题:

1.学生没有论文意识,换句话说没有论文的概念。谈到论文,脑子里一片空白,写什么,为什么写,怎么写,什么样的论文是好论文,模模糊糊,不知如何下手,有的学生在请求导师给出具体题目之外,还央求给出论文大纲,甚至提出论点和论述依据。学生感觉没有可写的问题,或者说没有观点。

经过多年的知识累积,面临毕业,学生竟然找不到可以研讨的专业问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的这种“无话可说”是教育者的最大悲哀。

2.学生缺乏基本的论文写作能力,分不清主次,缺乏逻辑推理分析能力。经常有报道说学生的语言文字运用和表达能力在下降,这在毕业论文的写作中表现的非常明显。文章整体布局主次不清,大段内容外溢,虎头蛇尾,文不符题;或者材料与观点偏离,归纳分析混乱,因果错位,结论片面。

3.抄袭、拼凑现象严重。基于上述问题,学生在毕业论文写作中,就不可避免地大量运用“拼凑法”,对资料不进行消化,不进行甄别,直接拿来使用。如果能多参考一些文章,加上适当的过渡和衔接,虽然缺乏创造性劳动,但也倒像一篇文章。而有的同学连这点简单工作都做不来,彻头彻尾进行抄袭。

4.纸上谈兵和现象叙述两极分化,理论和实践结合性较差。不排除论文选题有理论型和实践型的侧重倾向,但有的同学在做理论性较强的题目时,堆砌理论模型,追求引用时髦词汇,论述空泛飘移,基本概念含混笼统,结论与论述脱离或与现实矛盾之处颇多;做实践性较强的题目时,对表面现象用墨过多,论述停留在经验层面,或在一些常识性问题上喋喋不休,不能深入进去,探究原因,总结规律。

(二)毕业论文存在不足的原因分析

毕业论文之所以存在上述问题,除了个别学生自身的原因外,我们认为最主要的原因是受传统教育观念和教学模式的影响,学校和教师对毕业论文的综合性教育地位认识不清,在操作中又人为地裂毕业论文和其他教学环节的联系。具体而言,可以主要从以下几个方面来认识:

1.教学方法不能适应毕业论文写作的需要。受传统填鸭式教学方法的影响,学生习惯于坐下来倾听、记忆老师的讲述,老师习惯于直接依据课本背诵讲解,久而久之,学生的大脑就只用来记忆,而不会思考,不能发现问题、提出问题。这种教学方法不利于学生思考探讨问题,会扼杀学生的主动性和创造性,而这些正是做好毕业论文所必须的。变填鸭式为启发式、讨论式的教学方法改革已经进行了多年,但相当多的大学教学仍然是“一言堂”,这对毕业论文的写作影响很大。

2.授课内容不能适应毕业论文写作的需要。受长期应试教育思想的影响,有些“升格”的大学(不排除一些老牌高校)照搬以前的所谓规范化教学模式,限定教材的使用,教师也以学生掌握教材观点为目的,片面强调学生听话、课程过级,限制学生参考、接受不同观点,对学生提出的其他认识不是引导,而是鄙视或认为是捣乱。这种单一内容教学,把知识教条化,封闭化,不利于研究问题、解决问题,更不利于学生素质的培养,能力的提高,当然也会限制学生写作毕业论文的思维。

3.考核方法不能适应毕业论文写作的需要。考核标准化、客观化是我国引进的教学考核方法。这种考核涵盖面广,评价客观,判卷简便迅速,但也存在着综合性差,考生能力反映不充分,容易使学生养成懒惰习惯,语言文字能力下降等问题。目前标准化考试在整个社会泛滥,而文字性论述、论文考核方式极度受到冷落,学生学习时,不用问前因后果,不用综合相关问题,不用联系理论和实践,只要把教材内容化整为零,各个突破就可以得高分(如果标准化试题出的好,当然也可以在一定程度上实现综合性)。标准化考试高分,毕业论文低能的现象非常普遍。

4.论文写作课程安排不合理。受考研所需数学、英语等基础课程的冲击,高校语文写作课程普遍不受重视,有些学校不开设写作课,即便开设,也多在没有专业课程的低年级,由于任课教师和学生专业知识的缺乏,使得写作训练在课时上不够的同时,还缺少“实战演练”。相关专业论文训练环节不足。大学生在4年学习期间,可以有多种专业论文训练环节,如课程论文、学年论文、课程实习报告、社会实践报告、毕业实习报告等,如果能够重视以上教学环节,从制度上、师资上、评价上给予保证,对毕业论文的写作将起到重要的保证作用。但现实中由于高校扩招、师资紧张以及一些办学单位对产业化的片面理解,这些环节被忽视的现象非常普遍,甚至一些学校和专业在培养方案中就没有课程(实习)论文(报告)和学年论文。

5.实践性教学或专业性讲座少。参观、认识、模拟、调研乃至于社会实践等实践性教学是加强学生对专业、社会认识的不可缺少的环节,也是学生找出理论和现实的差距,用专业知识解决现实问题的基础,不参加实践教学,只背书本是写不好毕业论文的。同时,如果学校很少搞专业讲座,或者学生很少参加这种活动,那会丧失许多学习寻找专业问题、分析专业问题和解决专业问题的机会,如果相关专业报刊杂志阅读少的话,也会造成同样影响。现在很多学生排队去图书馆,但不是去阅读书刊,而是去抢自习位置,有的图书馆还适应形式,缩减阅览位,增加“收费考研自习位”,不能不为之遗憾。

二、从前期教学环节入手,搞好渐进式毕业论文教学模式

毕业论文是某一阶段学习的最终成果,是知识和能力的综合运用体现,达到相应水准的毕业论文是相关学位的授予条件。但本科生的毕业论文写作一般在学生毕业前几周内进行,最长不过一个学期,如果没有前期教学环节的配合,在论文意识、发现问题、写作技能等方面进行积累和训练,高质量的文章是很难完成的。因而,论文的功夫应该下在论文之外,应该从前期教学环节入手,采用渐进式毕业论文教学模式。具体操作如下“

1.在前期教学环节培养学生发现问题、思考问题的能力。要想使学生在后期作毕业论文时有问题可做,有内容可写,就必须在前期专业课程教学中培养学生发现问题、思考问题的能力。这要从深化和加强教学方法、授课内容的改革开始。首先,必须改革“一言堂”的做法,教师不应当排斥与自己习惯和观点不一致的书籍和观点,允许学生带不同的资料书籍到课堂上来,允许学生提出不同的理解和认识;其次,必须改革填鸭式教学方法,采用教师提出问题,学生多方寻求答案,教师比较讲解的启发式或学生之间辩论,教师总结或师生之间讨论的探讨式以及其他能使学生积极参与,调动学生发现问题、思考问题、解决问题主动性的教学方法。另外,教师应该尽可能将一个问题的来龙去脉,相关观点交代清楚,有可能的话,应补充介绍本课程知识的理论流派、主要问题的分歧点,现实中亟待解决的问题等等。

2.从前期课程教学开始培养学生的论文意识。强化学生论文意识,应从课程教学开始。在运用启发式、探讨式教学过程中,学生为了解决问题,必然主动检索查阅相关论文资料,并在这种检索查阅中,不自觉地学习专业论文的写作方法,并发现更多的问题。如果老师能对讨论中学生提出的新问题和现实问题进行适当挖掘或启发,作为课后作业让学生去完成,相信比从书上抄写的作业要好得多。有了这些铺垫,可以选择一些具有代表性的综合性的问题要求学生撰写课程论文。课程论文的写作可以与课程考核合一,占考核的一定比例,也可以和课程实习结合,以实习体会的形式出现,当然也可以独立存在。这种写作可以较早地培养学生的论文意识,培养学生发现问题、研究问题的能力,对于毕业论文的写作有着问题准备、素材准备、技能准备等多方面的作用。

3.强化学年论文等毕业论文的前期训练环节。在课程论文的基础上,应当要求3年级的学生撰写学年论文。学年论文在专业性、理论性、综合性和篇幅的要求上应当明显高于课程论文。这个环节的管理应当参照毕业论文,从导师指导、论文评价到学分计算都应当严格起来。学年论文是毕业论文前的演练,如果选题得当,研究深入,可以作为毕业论文的雏形。

课程实习、学年实习和毕业实习的总结报告以及社会实践报告往往能使学生找到现实中存在的问题,因而重视并严格这些报告的写作,对于实践材料的积累和毕业论文的实践性也有着极大的帮助。

4.搞好写作课程的讲授和协调。鉴于高校写作课程存在的一些问题,建议单独开设专业论文写作课程,在3年级和4年级由经验丰富的专业课教师开设,课时不必多,可以采取讲座的形式,介绍常用的论文写作步骤、技巧和注意事项。

5.重视实践教学环节。当代学生以生活优裕的独生子女为典型,从幼儿园到学校,书本知识多,社会实践少,对社会的认识片面、肤浅,因而当前论文也有长篇空谈,不切合实际的趋向。要想使学生能够较快的适应社会、融入社会、运用知识解决社会问题,搞好实践性论文题目的写作是一个重要环节。应当重视实践教学,不能一提实践就是团委的活动,课程实习、学年认识实习和毕业实习和论文专题调研都是学生将知识和现实进行对比,加深认识,发现问题的重要环节。教师应当鼓励学生撰写调研报告、结合实习单位需要写作策划书、论证报告等。

在做好前期工作的同时,论文写作环节本身当然也是非常重要的。我们应当加强对学生的督促和导师的指导,并相应提高毕业论文的学分比例,严格论文评价标准和答辩程序,最终提高毕业论文质量,向社会输送合格人才。

三、渐进式毕业论文教学模式的优势

渐进式毕业论文教学模式并不是将现有教学模式推倒重建,而是在现有教学模式的基础上,强调论文写作在教学和学习中的重要地位,对不合适的一些制度进行合理化改革。它立足于素质教育的角度和高度,着眼大学教育的全过程,从学科、专业教学的整体性、系统性出发,将各个相对独立的教学环节相互联系起来,强调毕业论文是学生知识、能力和素质的集中反映,强调毕业论文教学贯穿于大学教育的全过程。这种教学模式具有以下优势:

1.有利于促进素质教育的发展。素质教育要求大学生具备各种基本素养,包括理论知识、理论思维和分析能力、创造能力以及语言文字表达能力。渐进式毕业论文教学模式可以通过改革传统的填鸭、灌输式教学方法和死板的传统考核方式,促进学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,并将课程论文、学年论文、实践报告和实习报告与毕业论文连成一个整体,最终通过毕业论文的写作体现出学生的综合素质。

2.它可以将毕业论文与专业课程学习联系起来。学生在专业课程学习时可以研讨问题,在增加学生的专业兴趣,提高专业课程学习效果的同时,使学生在平时注意搜集积累资料,遴选问题,为毕业论文写作打下基础,并无形间延长毕业论文的写作时间。另外,还可以使学生学习专业知识和参加实践的积极性有所增强。